2．让儿童体验笔墨之层次美
儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心，老师适时引导点播，用小魔术等方法，鼓励他们自己试一试，调一调，边涂抹边体会，边练习边掌握，在轻松愉快的气氛中感知水和墨的调和方法。
3．让儿童体验用笔之变化美
中侧锋、顺逆锋会产生不同的效果，师可将毛笔从中锋到侧锋依次示范，让学生观察线条的变化并尝试练习。可以设计一些趣味的装饰画来调动儿童的练习兴趣。图3就是要求学生在四个小三角形内用不同的图形来装饰，如动物的脚印、皮毛的斑纹、树干的纹理等，在轻松的游戏中领会用笔的变化之美。
二、巧妙设计练习形式，以新颖的结构形式教学代替单一化形式教学。
多样的练习形式可以调节课堂气氛，保证学生的学习兴趣，减少疲劳：而且让学生带着问题学习，成为练习的主人。我将水墨画练习分成以下七种形式，使学生通过不同形式的练习感受到成功的喜悦。
1．演示练习作基础
范画演示是教学中常用的一种练习方法，但应避免那种照葫芦画瓢式的全步骤演示方法，把着重点放在有难度的笔墨演示上。这样不仅可以节省时间，更重要的是将学生从单纯的机械模仿变为有独立个性的意象练习，充分发挥他们的想像力和创作潜能。
2．儿歌助记促兴趣
在学习中常常出现这样的一个问题，儿童容易将已学过的知识遗忘。为此我将儿歌融入水墨画教学，调动多种感官来加深印象，活跃课堂气氛。如在画熊猫时，我将作画方法编为：中白云笔淡墨画，左右两笔椭圆大，浓墨画上绒绒耳，八字眼睛两边画，小笔浓墨画嘴巴，大笔再把前肢加，后肢两笔画在下，行笔流畅水分大。(图4)
在作画时播放一些优美的背景音乐，也容易使儿童进入角色。
3．以点带面提效率
鼓励学得较好的显示当场作画示范，这样既提高了表演者的绘画水平和心理调控能力，对其他同学也是一种鼓励和鞭策。是一种儿童自我教育和提高的练习形式。
4．小组合作融气氛
一个学习单元结束后，我采用这种同学间相互切磋的练习形式，两人或多人合作，一人画一部分，在共同研究、相互学习的基础上合作完成一幅画。如荷花可一入画叶，另一人画花，以达到优势互补，取长补短的效果。同时也可培养儿童团结合作的精神。
5．师生结合解疑问
练习中儿童会碰到各种各样的问题(如色墨渗化过分)，也会发生一些意想不到的偶然现象或效果，教师不妨接着画几笔，借题发挥，因势成形，使之成为妙趣横生的形象。反之，也可以老师先画上几笔，让学生接着画。经过这种练习，促使学生应对学习中出现的预料外的变化，提高灵活解决问题的能力。
6．写生、默写和创作激兴趣
要加深对美术作品的理解和表现，必须具备独特正确、敏锐细致的观察力。进行写生练习对提高儿童的眼手脑协调能力帮助很大。如盆栽是儿童较为熟悉的观赏植物，我专门设计了——个单元练习，让他们仔细观察植物的枝、茎、叶、花、果的特征，用勾线染色的方法加以表现。(图5)使自己的独特感受和技法应用融为一体。默写和创作也是不可或缺的组成部分，藉以培养即兴挥写的艺术表现技能，一般以小品形式出现，笔墨要简练，富有诗意和韵味。
三、精心选择教学内容，让每个儿童获得成功的喜悦，增强自信心。
儿童画水墨任何内容都可以归于他的笔端，甚至是成人不好表现的内容，他们都能挥洒自如。建构主义学习观认为：“学习不是简单的接受，而是积极的建构学生识的内化是在他们已有经验的基础上进行的。”基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。它所包含的内容应该有利于学生未来的生活和学习。
1．传统题材出新意，生动活泼见情趣
教学中以听一听、讲一讲、议一议、画一画、评一评、创一创等活动，积极创造调动儿童内在情感和动机的情境，在多层面参与中，建构起新的知识，实现传统题材与学生实际情况的新链接。
2．现实生活找题材，挥毫泼墨乐趣多
要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。儿童使用毛笔作画时容易克服物象画得较小的问题，而且出现一些奇特的布局和效果。
3．古诗配画乐陶陶，幅式多样形式新
儿童对琅琅上口的古诗情有独钟，用水墨画来表现诗歌境界也十分契合。教师要鼓励儿童积极调动中国画诸多的审美因素加以表现，包括题诗、题字、用印等，使作品不仅是一幅画，更是一首诗、一曲优美的歌。
求变、求异是儿童的天性，中国画的表现技法丰富，幅式多样，如扇面、斗方、屏条等也可让儿童尝试，运用全新的构图形式来拓宽视野。经常有针对性地让学生欣赏一些古今大师的优秀作品，举办水墨画展评交流等，都无疑对提高学生的审美能力很有帮助，并进一步增强学习兴趣，提高创作能力。充分发挥美术教育审美、认识、教育的功能。
水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，用新课程、新课标的要求代替旧的教学观念，在弘扬优秀的民族艺术形式这个基础上，结合更广泛的艺术语言，发展传统艺术，完善儿童人格，促进学生身心健康发展，提高下一代的文化艺术修养和创新精神。
